منهجية تدريس الرياضيات ووضعية الحل مشكلة
سلام الاسلام عليكم
هذا البحث شامل بعنوان :منهجية تدريس الرياضيات ووضعية الحل مشكلة جمعناه من هنا وهناك أرجو أن يفيد الجميع
دعواتكم سند لنا فلا تنسونا
هذا غلاف البحث شامل
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التربية الوطنية
مديرية التربية لولاية ورقلة
مفتشية التلقين الابتدائي بالحجيرة
ابتدائية ابن باديس بالحجيرة
بحث شامل حول
منهجية تدريس الرياضيات ووضعية الحل مشكلة
في التلقين الابتدائي
اعداد وتقديم
معلم السنة الثالثة من التلقين الابتدائي
ربوح علي
يوم 04/02/2014
الموسم الدراسي 2016/2014
الفهرس............................................ ......................................01
- مقدمة............................................. .................................................. .....02
1)منهجية تدريس الرياضيات......................................... ......03
أ)ماهي المقاربة بالكفاءات؟........................................ ..........03
ب) مميزاتها.......................................... .............................................03
2)بيداغوجية رسمية حل المشكلات.......................................... ........04
أ)مفهومها......................................... .................................................. 04
ب)خصائصها......................................... ..........................................04
ج)خطواتها......................................... ...............................................04
د)شروطها.......................................... .............................................05
هـ)أنواعها........................................ .................................................. 05
3)مراحل درس مشروح الرياضيات......................................... .........05
أ) البناء ب) الترييض ج) المتابعة و التقويم د)الدعم..........................05ــــ06
4) الكفاءة المتوخاة في مرحلةالتلقين الابتدائي.........................06
5) الخاتمة........................................... .......................07
مقدمة:
تحتل الرياضيات في المرحلة الابتدائية مكانة متميزة وبارزة بين المواد الدراسية الأخرى لما لها من أهمية في تحقيق الاتصال المباشر بين التلميذ وبيئته .ويأخذ تلقين الرياضيات جزءا كبيرا من الوقت المخصص للتلقين في المدرس مشروحة الابتدائية ، حيث انها أداة لكسب المعارف والخبرات المختلفة ، ومن ثم يمكن القول أن عملية التلقين في المرحلة الابتدائية تتركز في السيطرة على هذه المادةوخاصة في الصفوف الأولى من تلك المرحلة .
وتعد الرياضيات إحدى الوسائل المهمة في تحقيق المدرس مشروحة الابتدائية لوظائفها ؛ لأنها من أهم وسائل الاتصال والتفاهم بين التلميذ والبيئة المحيطة به ، ومن هنا نرى أن الرياضيات في المرحلة الابتدائية ليست مادة دراسية فحسب ولكنها وسيلة لدراسة المواد الدراسية الأخرى
ان كل الانشطة الدراسية الأخرى في حاجة الى الرياضيات بشكل مباشر أو غير مباشر
ولذلك فلا يمكن الاستغناء عنها او اهمالها ،لأنه لوحدث ذلك لأثر في جميع المقررات الدراسية الاخرى بل تعدى ذلك الى الحياة العملية لدى المتعلم
ولقد قال الفلاسفة قديما ،أن الرلاياضيات هي أم العلوم لما تكتسيه من أهمية بالغة في مساعدة العلوم الأخرى.
1)منهجية تدريس الرياضيات
أ)ما هي المقاربة بالكفاءات ؟
ظهرت بيداغوجيا المقاربة بالكفاءات في البلدان المتقدمة و في الولايات المتحدة الأمريكية أولا و ذلك خلال سنة 1968 ثم انتقلت إلى دول أخرى بعد ذلك و منها الجزائر التي اعتمدتها بصفة رسمية مع نظام الإصلاح الجديد(2003-2004)
ويقصد بها تمكين المتعلم من تعلم بالتفصيل الممل كيفية الاستفادة من معارفه ومهاراته وقدراته في و ضعيات و مذكرات تواجهه في حياته اليومية.
ب)ماهي مميـــزاتـهـــــــــا ؟
(1 جعـــل المتعلــــم يشــــارك فــي إتخاذ القرار وقيادة وتنفيذ عملية التعلـــــم .
2)إختيار و ضعيات و مذكرات من الحيــاة اليوميــــــة مصاغة على شكل مشكلات يسخـــر من خلالهــــا المتعلــــم قدراته الفكرية ومهاراته ومعارفه الضروريـــــة
(3 تتـــيـح للمتعلم من بناء معارفه وادماجها ، بدل عمليات التراكم المعرفــي
(4 يتبــــادل فيهـــــا المتعلــــم الأدوار من متلقــــــي للمعرفة إلى بناء للمعرفة
(5 عمليات المتابعة و التقويم والمعالجة عنصران أساسيان من العملية التلقينية التعلمية .
تفرض مميز المقاربة بالكفاءات اللجوء إلى طرائق التدريس الفاعلة والنشيطة التي تتبنى مبدأ المشاركة و العمل الجماعي، وتؤكد على معالجة الإشكاليات وإيجاد الحلول المناسبة لها، والتعلم عن طريق الممارسة، وترتكز الطرائق النشيطة على خبرة التلاميذ ومساهمتهم في دراسة للو ضعيات و مذكرات المناسبة، وتجعل من المعلم والمتعلم شريكين في العملية التلقينية التعلمية، بحيث يكون المعلم منشطا ومحفزا ومقوما، أما المتعلم فيكون حيويا نشيطا، يقوم بدوره ضمن المجموعة تحت إشراف معلمه، يعمل، يسأل، ينجح و يخفق...الخ.
ومن الطرائق البيداغوجية رسمية الفاعلة التي ينصح المعلم على اعتمادها أثناء التدريس وفق المقاربة الجديدة -الكفاءات- طريقة حل المشكلات، وبيداغوجية رسمية المشروع.
2)بيداغوجية رسمية حل المشكلات يعتبر أسلوب حل المشكلات من أساليب التدريس الفاعلة في تنمية التفكير عند التلاميذ ثم إن عملية حل المشكلات، من العمليات الأكثر فعالية في إحداث التعلم لأنها توفر الفرصة المناسبة لتحقيق الذات لدى التلميذ، وتنمية قدراته العقلية
أ)مفهومها: وصاحب هذه الطريقة هو المربي الأمريكي "جون ديوي" الذي يعرف الحل مشكلة على أنها حالة وشك وتردد، تقتضي بحث شاملا أو عملا يبذل في سبيل استكشاف الحقائق التي تساعده على الوصول إلى الحل
إن هذا التعريف يؤدي بنا إلى التساؤل: متى نفكر ؟ ولماذا نفكر ؟ والجواب: نفكر عندما تعترضنا مشكلات، ونفكر لكي نصل إلى حل هذه المشكلات.
ب) خصائص طريقة حل المشكلات:
تتميز هذه الطريقة بعدة خصائص هي:
- إثارة الدافعية للتعلم: فالحل مشكلة المطروحة تعد حافزا للبحث شامل والتجريب، سواء بدافع التحدي، أو بدافع حب الاستطلاع وللكشف عن المجهول.
- تعلم المفاهيم: يتعرض المتعلم أثناء المعالجة والبحث شامل عن الحل إلى كثير من المفاهيم، تمكنه من اكتساب المعرفة والمهارات المرغوب فيها.
- التعلم من خلال العمل: يعتبر المسعى من خلال المعالجة المنهجية لحل المشكل تعلما سواء كان ما فترضه المتعلم صحيحا أو خاطئا.
- الاستمتاع بالعمل: يتم الإقبال على الحل مشكلة برغبة التعرف على الأشياء، وتعلم المهارات اللازمة، مما يؤدي إلى الاستمتاع بالعمل.
- توظيف الخبرات السابقة: يؤدي استخدام الخبرات إلى الترابط بين المعلومات السابقة واللاحقة، ويجعلها ذات معنى ودلالة عند المتعلم.
ج) خطوات طريقة حل المشكلات:
ومن أجل نجاعة هذه الطريقة ينبغي إتباع الخطوات الآتية:
- الشعور بالحل مشكلة.
- تحديد الحل مشكلة وصياغتها في شكل إجرائي قابل للحل في صيغة سؤال.
- دراسة الحل مشكلة واقتراح الفرض مميزيات المناسبة لحلها.
- اختبار مميز الفرض مميزيات المناسبة.
- التأكد من صحة الفرض مميزيات المقترحة لحل الحل مشكلة.
- الوصول إلى حل الحل مشكلة.
د) شروط الحل مشكلة:يجدر أثناء اختيار الحل مشكلة مراعاة الشروط التالية:
- يجب أن تتناسب الحل مشكلة مع مستوى التلاميذ ومع مرحلة نموهم.
- يجب أن تكون الحل مشكلة مستمدة من بيئة التلاميذ.
- يجب أن تعبر الحل مشكلة عن حاجات واقعية يشعر بها المتعلم.
- يجب أن يكون التوجيه والمتابعة و التقويم جزء لا يتجزأ من عملية التعلم عن طريق حل المشكلات.
- يجب أن تؤدي دراسة الحل مشكلة إلى مشكلات أخرى تحتاج إلى دراسات جديدة
هـ)أنواع المشكلات:
- مشكلات للاستكشاف أو لإدخال معرفة جديدة.
- مشكلات بسيطة أو مركبة للتدريب والاستثمار.
- مشكلات للبحث شامل ترمي إلى تعلم البحث شامل والهتمام بسيرورة حل المشكلات.
- حل مشكلات في ميدان الأعداد والحساب.
- حل مشكلات في ميدان التناسبية وتنظيم المعلومات.
- حل مشكلات في ميدان الفضاء والهندسة.
- حل مشكلات في مجال القياس.
3) مراحل درس مشروح الرياضيات:
ينقسم درس مشروح الرياضيات بالمرحلة الابتدائية إلى أربعة مراحل أساسية: مرحلة البناء ،مرحلة الترييض، مرحلة المتابعة و التقويم ثم مرحلة الدعم.
أ)مرحلة البناء:
تتميز هذه المرحلة بتقديم وضعية يواجه فيها المتعلمون حل مشكلة مصاغة في صورة وضعية مسألة محفزة معبر عنها بلغة مكتوبة أو صورة أو رمز أو هما معا
تشرح الوضعية للمتعلمين للتعرف على ماهو مطلوب منهم ثم ينتقلون (إما بشكل فردي أو ثنائي او رباعي..)و في مدة زمنية معقولة إلى البحث شامل عن حل لها بطرقهم و أساليبهم الخاصة
و الهدف من هذه المرحلة هو بناء المفهوم الرياضي (أو المهارة المطلوبة)و الذي يتم من خلال مختلف الحلول التي يتوصل إليها المتعلمون، و التي يتم تنظيمها و تصحيحها من خلال نقاش و حوار جماعي بين المعلم و تلامذته للتوصل الى خلاصة قد تكون : تعبيرا أو صيغة أو قاعدة
ب)مرحلة الترييض:
تعتبر هذه المرحلة مرحلة أساسية لكونها تعد بمثابة استثمار و تطبيق مباشر للمعرفة الجديدة التي تم بناؤها في المرحلة السابقة، و تكتسي الوضعية المقدمة في هذه المرحلة أنشطة مختلفة ومتدرجة في الصعوبة يسمح للمتعلمين بتوظيف الأدوات المفهومية المكتسبة في إطار نموذج منهجي البناء.
ج)مرحلة المتابعة و التقويم:
يضبط المعلم في هذه المرحلة مدى تحقيق الأهداف و الكفايات المتوخاة من الدرس مشروح،ومن حصيلة مكتسبات المتعلمين في المرحلتين السابقتين،وأداة هذا المتابعة و التقويم مجموعة من الو ضعيات و مذكرات(تمارين شاملة أو مسائل) تغطي مختلف المعارف المكتسبة
و تعتبر مرحلة المتابعة و التقويم بهذا التصور تقويما إجماليا جزئيا ووظيفته تشخيصية(إذ يتم تحديد الخطأ أو نوع الصعوبة)و امتداداته تموينية (إذ يؤخذ بنتائجه في مرحلة الدعم)
د)مرحلة الدعم:
تعتبر هذه المرحلة مرحلة تثبيت و تركيز لمكتسبات المتعلمين وإغناؤها في مجالات أخرى،و تتكون هذه المرحلة من و ضعيات و مذكرات تعالج الأخطاء و الصعوبات و الثغرات التي أبانت عنها مرحلة المتابعة و التقويم لدى المتعلمين
وجدير بالذكر بأن الأنشطة و التمارين شاملة المبرمجة في هذه المرحلة يجب أن تستجيب لخصوصيات كل فئة من المتعلمين مراعاة لطبيعة الفروق الفردية بين المتعلمين في درجة تعلمهم
4) الكفاءة المتوخاة في مرحلةالتلقين الابتدائي:
تطوير كفاءة حل المشكلات بمكوناته المتمثلة في البحث شامل والتفكير والتجريب والتبرير والتعميم و يستمر طول المرحلة الابتدائية.
الخاتمة
الرياضيات نشاط بالغ الأهمية لا يمكن الاستهانة به أو اهماله فهو يلازم المتعلم طوال مسيرته التلقينية ،كما يلازمنا في الكثير من انشغالاتنا اليومية
ان التهاون في اعطاء هذا النشاط حقه سيعرقل نجاح المتعلم في مختلف اطوار تعلمه
وربما عجز في حياته العملية التعامل في الكثير من المعاملات الحسابية اثناء البيع والشراء واقتناء لوازمه وربما استنجد بالغير لينوب عنه في ذلك
فلقد وجدنا الكثير من المتعلمين غير قادرا على ملء صك بريدي ، اوحساب ثمن سلعة معينة ،او قياس طول ،او حساب مساحة او......
ويرجع كل هذا الى التحصيل الضعيف لانشطة هذه المادة ،ولعلكم تتفقون معي أن الكثير من متعلمينا يعانون ضعفا كبيرا في التعامل مع مواضيع هذه المادة
انه من واجبنا كمعلمين بذل مجهودات كبيرة للوصول بتلامذتنا الى بر الامان ،بتبسيط هذه المادة لديهم ،وتحبيبهم اياها والله الموفق.
هذا رابط التحميل https://www.gulfup.com/G.png
https://forum.xplainer.net/images/mi...etin4_logo.png
©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى©
