مصطلحات تربوية مهمة للمعلم

[loulou ange]

زملائي المعلمين كثيرا ما نقف عاجزين عن فهم بعض معاني المصطلحات التربوية لذلك اليكم مايلي..

مصطلحات تربوية مهمة للمعلم

الإبداعCreativity :

هو مزيج منالقدرات والاستعدادات والخصائص الشخصية التي إذا وجدت في بيئة تربوية مناسبة فإنهاتجعل المتعلم أكثر حساسية للمشكلات، وأكثر مرونة في التفكير، وتجعل نتاجات تفكيرهأكثر غزارة وأصالة بالمقارنة مع خبراته الشخصية أو خبرات أقرانه.

الاختبار شامل Test Examination:

هو إجراء لاستنباط استجابات يبنى عليها تقويم تحصيل الطالب أوأدائه في محتوى دراسي معين، مثلاً: المعرفة الخاصة بموضوع معين

.

الاختبار شاملالتحصيليAchievement Test :

هو أداة مقننة تتألف من فقرات أو أسئلة يقصد بهاقياس التعلم السابق للفرد في مجال أو موضوع معين.

أساليب التدريس Teaching Techniques :

إجراءات خاصة يقوم بها المعلم ضمن الإجراءات العامة التي تجري فيموقف تدريسي معين، فقد تكون طريقة المناقشة واحدة، ولكن يستخدمها المعلمون بأساليب متنوعة كالأسئلة والأجوبة، أو إعداد تقارير لمناقشتها.

الاستدلال Inference:

هو عملية تهدف إلى وصول المتعلم إلى نتائج معينة، على أساس من الأدلةوالحقائق المناسبة الكافية، حيث يربط المتعلم ملاحظاته ومعلوماته المتوفرة عن ظاهرةما بمعلوماته السابقة عنها، ثم يقوم بإصدار حكم يفسر هذه المعلومات أويعممها.

الاستقراء Induction:

هو عملية تفكيرية يتم الانتقال بها من الخاص إلى العام أو من الجزئيات إلى الكل، حيث يتم التوصل إلى قاعدة عامة من ملاحظة حقائق مجردة.

الاستقصاء Investigation:

عملية نشطة يقوم بها المتعلم باستخدام مهارات عملية أو عقلية للتوصل إلى تعميم أو مفهوم أو حل طريقة حل مشكلة.

الاستنتاج Deduction:

هو عملية تفكيرية تمكن المتعلم من الوصول إلى الحقائق بالاعتماد على مبادئ وقوانين وقواعد صحيحة، فينتقل فيها المتعلم من العام إلى الخاص، أو منالكليات إلى الجزئيات، أو من المقدمات إلى النتائج.

أسس بناء المنهج:

الأسسالفلسفية Philosophical principles:

وتعني الأطر الفكرية التي تقوم عليهاالمناهج للتحميل بما تعكس خصوصية مجتمع ا المتمثلة في عقيدته،وتراثه، وحقوق أفراده وواجبات مزليةهم

.

الأسس الاجتماعيةSociological principles:

وتعني الأسس التي تتعلق بحاجات المجتمع وأفراده وتطورها في المجالاتالاقتصادية، والعلمية التقنية، وكذلك ثقافة المجتمع، وقيمه الدينية، والأخلاقية،والوطنية، والإنسانية.

الأسس النفسيةPsychological principles :

وتعني الأسس التي تتعلق بطبيعة المتعلم وخصائصه النفسية والاجتماعية، والعوامل المؤثرة في نموه بمراحله المختلفة.

وينبغي أن تبرز هذه الأسس قدرات المتعلمين وحاجاتهم ومشكلاتهم وربطها بالمنهج بما ينسجم مع مبادئ نظريات التعلم والتدريس، واحترام شخصيةالمتعلم.

الأسس المعرفية Cognitive principles:

وتعني الأسس التي تتعلقبالمادة الدراسية من حيث طبيعتها، ومصادرها ومستجداتها، وعلاقاتها بحقول المعرفةالأخرى، وتطبيقات رائعة التعلم والتدريس فيها، والتوجهات المعاصرة في تدريس المادة،وتطبيقات رائعةها.

وينبغي هنا تأكيد تتابع مكونات المعرفة في المواد الدراسية الأخرى،وعلى العلاقة العضوية بين المعرفة والقيم والاتجاهات والمهاراتالمختلفة.

الامتحان النهائي Final Examination:

هو الاختبار شامل الذي يعده المعلم أو مجموعة من المعلمين بعد الانتهاء من دراسة محتوى المنهج، وغالباً ما يكون علىهيئة أسئلة مقالية أو موضوعية أو مهمات شاملة لجميع مستويات الأهداف.

تصميم المنهج (Curriculum Design):

وضع إطار فكري للمنهج لتنظيم عناصره ومكوناتهجميعها (الأهداف، والمحتوى، والأساليب والوسائط، والأنشطة، والتقويم التقديري)، ووضعها فيبناء واحد متكامل يؤدي تنفيذه إلى تحقيق الأهداف العامة للمنهج.

تصميم اجبارية وثيقةالمناهج للتحميل(Curriculum Document Design):

وضع إطار لتنظيم عناصر المنهج واتساعهاوعمقها وتكاملها الرأسي، وتكاملها الأفقي داخل المادة نفسها ومع المواد الدراسيةالأخرى بما يحقق التوازن بين المادة الدراسية والمتعلم، ومراعاة حاجات المجتمعوثقافته.

وفي تخطيط المناهج للتحميل وبنائها، وتنظيم عناصرها ومكوناتها يفترض أن تراعىمفاهيم التصميم الآتية:

1. التصميم الأفقي لمحتوى المنهج الذي يتأرجوا طلب مراعاةاتساع المنهج وعمقه، والتكامل والترابط بين المجالات المعرفية والوجدانية (القيمية) والمهارية، كما يتأرجوا طلب ترابط جميع عناصر المنهج ببضعها (الأهداف والمحتوى،والأساليب، والوسائط، والأنشطة، والتقويم التقديري).
2. التصميم العمودي لمحتوى المنهجالذي يتأرجوا طلب تراكم الخبرات وتتابعها الرأسي بما ينسجم مع سيكولوجية المتعلمين،وأعمارهم ومراحل نموهم، وطبيعة المادة نفسها، فيكون التتابع من البسيط إلى المعقد،ومن الكل إلى الجزء بحيث يزداد المنهج عمقاً واتساعاً كلما ارتقينا من الصفوفالدنيا إلى الصفوف العليا.
3. التوازن بين منهج النشاط والخبرات والمهارات الذييركز على المتعلم وحاجاته وقدراته وخصائصه الذاتية، وبين منهج المادة الدراسية الذييركز على طبيعة المعرفة، وهذا يعني بالضرورة مراعاة التوزان بين المادة والمتعلم،وبين مكونات المنهج والمواد الدراسية الأخرى، وبين المعرفة والمهاراتوالقيم.

تطوير المنهج (Curriculum Development):

إحداث تغييرات في عنصر أوأكثر من عناصر منهج قائم بقصد تحسينه، ومواكبته للمستجدات العلمية والتربوية،والتغيرات في المجالات الاقتصادية، والاجتماعية، والثقافة بما يلبي حاجات المجتمعوأفراده، مع مراعاة الإمكانات المتاحة من الوقت والجهد والكلفة.

ويلاحظ مما سبقأن مفهوم تصميم (بناء) المنهج يختلف عن مفهوم تطويره في نقطه البداية لكل منهما،فتصميم المنهج يبدأ من نقطة الصفر، أما تطوير المنهج فيبدأ من منهج قائم ولكن يرادتحسينه أو الوصول إلى طموحات جديدة، ومن جهة أخرى تشترك عمليتا بناء المنهج وتطويرهفي أنهما تقومان على أسس مشتركة وهي المتعلم،ـ والمجتمع، والمعرفة، وأنهما تتأرجوا طلبانقدرة على استشراف المستقبل وحاجات المجتمع وأفراده.

التعلم Learning:

هو نشاط يقوم فيه المتعلم بإشراف المعلم أو بدونه، يهدف اكتساب معرفة أو مهارة أو تغييرسلوك.

التعلم بالاكتشاف Learning by discovery :

هو التعلم الذي يسلك فيهالمتعلم سلوك العالم، حيث يستخدم معلوماته وقدراته وقابلياته في عمليات تفكيريةعملية وعقلية للوصول إلى نتائج جديدة.

التعلم التعاوني Cooperative Learning :

وهو تعلم يتم بإشراك مجموعة صغيرة من الأرجوا طلبة معاً في تنفيذ عمل، أو نشاط تدريسي، أو حل طريقة حل مشكلة مطروحة، ويسهم كل منهم في النشاط، ويتبادلون الأفكار والأدوار،ويعين كل منهم الآخر في تعلم المطلوب حسب إمكاناته وقدراته.

التعلم الذاتيSelf - Learning:

هو نمط من أنماط التعلم يقوم فيه المتعلم باختيار الأنشطة التدريسيةوتنفيذها بهدف اكتساب معرفة علمية أو تنمية مهارة ذات صلة بالمادة الدراسية أوباهتماماته الخاصة، وقد يتم هذا التعلم بصورة فردية أو في مجموعات، تحت إشرافالمعلم، أو بصورة غير نظامية عن طريق التدريس المبرمج، أو برامج التعلم عن بعد.

التعلم القبلي Former Learning:

هو المعرفة العلمية التي اكتسبهاالمتعلم نتيجة مروره بخبرات تدريسية سابقة، وتعد أساساً لتعلمه الجديد.

التدريس Instruction:

هو التصميم المنظم المقصود للخبرة (الخبرات) التي تساعد المتعلم على إنجاز التغيير المرغوب فيه في الأداء، وعموماً هو إدارة التعلم التي يقودهاالمعلم.

تقنيات تربويةEducation Technology :

هي الطرائق والوسائل والأجهزةوالمواد المسموعة والمرئية والمقروءة التي تسهم في تحقيق الأهداف التربويةالمنشودة.

التقويم التقديري Evaluation:

هو الإجراءات التي تهدف إلى تحديد مدى تقدمتعلم الأرجوا طلبة، ومدى تحقق مستوى الجودة في أدائهم، وفق معايير محددة، وفيه يمكن تحديد مستويات الأرجوا طلبة، وتحليل أخطائهم، وفي ضوئه يمكن توجيههم إلى الأنشطة التي تلائم مستوياتهم، لذا فهي عملية تشخيصية، وعلاجية، ووقائية.

تقويم الأداءPerformance Evaluation :

هو ما يقوم به المتعلم في مجال ما ويتأرجوا طلب فعلاً أو عملاً، أو يتأرجوا طلبإنجازاً يختلف في كثير من جوانبه عن استذكار مجموعة من المعارف.

التقويم التقديري البنائيأو التكويـنـيConstructive Evaluation :

هو عملية منظمة تتم في أثناء تكونالمعلومة (أثناء التدريس وخلال الفصل الدراسي)، وتهدف إلى تصحيح مسار العمليةالتربوية للطالب والتحقق من فهمه للمعلومة التي مر بها وبيان مدى تقدمه نحو الهدفالمنشود.

التقويم التقديري التشخيصي Diagnostic Evaluation:

هو ذلك التقويم التقديري الذي يهدف إلى تحديد أسباب المشكلات الدراسية التي يعاني منها المتعلمون والتي تعيق تقدمهم الدراسي.

التقويم التقديري الختامي

هو ذلك التقويم التقديري الذي يهتم بكشف الحصيلة النهائية من المعارف والمهارات والقيم والعادات التي يفترض أن تحصل نتيجة لعملية التدريس.

التقويم التقديري القبلي Formative Evaluation:

التقويم التقديري الذي يساهم في اتخاذ القرارات بطريقة علمية في أي من المجالات المختلفة بطريقة علميةويحدد المستوى الذي يكون عليه المتعلم قبل قيامه بالدراسة

.

التقويم التقديري المستمر Continuous Evaluation:

التقويم التقديري الذي يتم مواكباً لعملية التدريس، ومستمراًباستمرارها، والهدف منه تعديل المسار من خلال التغذية الراجعة بناء على ما يتماكتشافه من نواحي قصور أو ضعف لدى التلاميذ. ويتم تجميع نتائج التقويم التقديري في مختلفالمراحل، إضافة إلى ما يتم في نهاية العمل من أجل تحديد المستوى النهائي.

تقويمالمنهج Curriculum Evaluation:

مجموعة عمليات ينفذها أشخاص متخصصون يجمعون فيهاالبيانات التي تمكنهم من تقرير ما إذا كانوا سيقبلون المنهاج رسمي أو يغيرونه أو يعدلونهأو يطورونه، بناء على مدى تحقيقه لأهدافه التي رسمت له.

التقييم (Assessment):

هو عملية جمع البيانات أو المعلومات عن المتعلم فيما يتصل بمايعرف أو يستطيع أن يعمل، ويتم ذلك بالعديد من الأدوات من مثل ملاحظة الأرجوا طلبة أثناءتعلمهم، أو تتحميل فحص إنتاجهم، أو اختبار شامل معارفهم ومهاراتهم.

التنظيم الأفقي Horizontal Organization:

هو التنسيق بين المواد الدراسية المختلفة من ناحية،والتنسيق بينها وبين الحياة الخارجية من ناحية ثانية، وبين المواد وحاجات المتعلمينمن ناحية ثالثة.

التنظيم الرأسي Vertical Organisation:

هو التنظيم من أسفل إلى أعلى أو من فوق إلى تحت، ويكون في المادة الدراسية الواحدة وداخلها، أي ترتيب موضوعاتها طبقاً لمبادئ معينة، بحيث تكون هذه الموضوعات متدرجة ومترابطة ويفيد تعلمأولها في تعلم ما بعده.

تنظيم محتوى المنهج Curriculum Planning :

هو تقديمه للمتعلم بشكل معين، بحيث يؤدي إلى أن يتعلمه بشكل أسرع وأسهل، وبشكل متدرج بحيث ينمو التعلم ويعمق ويثبت لدى المتعلم وتستمر آثاره معه.

خرائط المدى والتتابعScope and Sequence Maps :

وهو جدول يوضح تدفقالمفاهيم والأفكار الرئيسة الواردة في محتوى المنهج بصورة أفقية ورأسية لصفوف التدريس العام جميعها، بحيث تبرز التكامل الرأسي والأفقي بين موضوعات المادةالدراسية.

خرائط المفاهيم Concept Maps:

عبارة عن أشكال تخطيطية تربطالمفاهيم ببعضها البعض عن طريق خطوط أو أسهم يالكتب الشامل الوافية عليها كلمات تسمى كلمات الربطلتوضيح العلاقة بين مفهوم وآخر.

كما أنها عبارة عن بنية هرمية متسلسلة، توضحفيها المفاهيم الأكثر عمومية وشمولية عند قمة الخريطة، والمفاهيم الأكثر تحديداًعند قاعدة الخريطة، ويتم ذلك في صورة تفريعة تشير إلى مستوى التمايز بين المفاهيم،أي مدى ارتباط المفاهيم الأكثر تحديداً بالمفاهيم الأكثر عمومية، وتمثل العلاقاتبين المفاهيم عن طريق كلمات أو عبارات وصل تالكتب الشامل الوافية على الخطوط التي تربط بين أي مفهومين، ويمكن استخدامها كأدوات منهجية وتدريسية بالإضافة إلى استخدامها كأسلوب للتقويم.

.

طرائق التدريسTeaching Methods :

تعرف بأنها الإجراءات العامة التييقوم بها المعلم في موقف تدريسي معين.

طريقة العروض العملية:

هي الطريقة التييقوم المعلم فيها بعملية عرض أمام الأرجوا طلبة، أو يقوم طالب أو مجموعة من الأرجوا طلبة بالعرض وهي أسلوب تدريسي تعلمي لتقديم حقيقة علمية، أو مفهوم علمي، أو تعميم علمي.

القياس Measurement:

هو العملية التي تقوم على إعطاء الأرقام أوتوظيفها وفقاً لنظام معين من أجل التقييم الكمي لسمة أو متغير معين، وهي التعبيرالكمي بالأرقام عن خصائص الأشياء والسمات وغيرها.

الكتاب كامل المدرس مميزيTextBook :

* مجموعة من المعلومات المختارة والمبوبة والمبسطة التي يمكن تدريسها، والتيمن حيث عرضها تمكن الطالب من استخدام الكتاب كامل المدرس مميزي بصورة مستقلة.

* عبارة عنكتاب كامل عرضت فيه المادة العلمية بطريقة منظمة ومختارة في موضوع معين، وقد وضعت فينصوص مكتوبة بحيث تناسب موقفاً بعينه في عمليات التدريس والتعلم.

* اجبارية وثيقة رسميةموجهة مكتوبة ومنظمة كمدخل للمادة الدراسية، ومصممة للاستخدام في الصف الدراسي،وتتضمن مصطلحات ونصوصاً مناسبة وأشكالاً وتمارين رائعة، ومعينات للطالب على عملية التعلم،ومعينات للمعلم على عملية التدريس.

مؤشرات الأداء Performance Indicators:

جمل أو عبارات تصف بدقة ما يجب أن يكون المتعلم قادراً على أدائه بعد مروره بخبرة تدريسية تعلمية.

المحتوى ******* :

هو خلاصة من الحقائق والمفاهيم والمبادئ والنظريات في مجال معرفي، مثل: (المادة العلوم الفزيائية ، والكيمياء،والرياضيات)، أو في مجال معرفي غير منظم، مثل (التربية البيئية، والتربية الأسرية)،وطرق معالجة هذه المعلومات، وهذا المحتوى يجب أن يعين المتعلم في فهم المعرفةواكتشافها بنفسه.

المشروعProject :

هو عمل متصل بالحياة يقوم على هدف محدد،وقد يكون نشاطاً فردياً أو جماعياً وفقاً لخطوات متتالية ومحددة.

المعيار (Standard):

هو جملة يستند إليها في الحكم على الجودة في ضوء ما تتضمنه هذهالجملة من وصف لما هو متوقع تحققه لدى المتعلم من مهارات، أو معارف، أو مهمات، أومواقف، أو قيم واتجاهات، أو أنماط تفكير، أو قدرة على حل المشكلات واتخاذالقرارات.

المفهومConcepts:

هو تصور عقلي مجرد في شكل رمز أو كلمة أو جملة،يستخدم للدلالة على شيء أو موضوع أو ظاهرة معينة.

ملف الإنجاز Portfolio Achievement:

هو ذلك الملف الذي يتم فيه حفظ تحميل نماذج من أداء المتعلم بهدف إبرازأعماله ومنجزاته التي تشير إلى مدى نموه الطبيعي والاجتماعي والنفسي والأكاديمي والمهاري والإبداعي والثقافي.

المنهج (Curriculum):

مجموعة الخبرات التربويةالتي توفرها المدرس مميزة للمتعلمين داخل المدرس مميزة وخارجها من خلال برامج دراسية منظمةبقصد مساعدتهم على النمو الشامل الوافي والمتوازن، وإحداث تغيرات مرغوبة في سلوكهم وفق اًللأهداف التربوية المنشودة.

المهارةSkill :

تعرف في علم النفس بأنها: السرعةوالدقة في أداء عمل من الأعمال مع الاقتصاد في الوقت المبذول، وقد يكون هذا العمل بسيطاً أو مركباً.

وتعرف في كتاب كاملات المناهج للتحميل بأنها:

قدرة المتعلم على استخدامالمبادئ والقواعد والإجراءات والنظريات ابتداءً من استخدامها في التطبيق المباشر،وحتى استخدامها في عمليات التقويم التقديري.

مهارات التعلم Learning Strategies/ Skills :

مجموعة المهارات التي تتأرجوا طلبها عملية التعلم، ويكتسبها المتعلم وتنمو بنموه بصورة تدريجية ومنظمة، وتشمل مهارات التفكير وحل المشكلات والاتصال، والمهارات الرياضية والعملية.

النشاط الإثرائي Enrichment Activity:

عمل ينفذه الأرجوا طلبةالذين اتقنوا مادة الكتاب كامل، وتسمح قدراتهم وإمكاناتهم بإيصالهم إلى مستويات أداءفائقة تصل إلى الابتكار والإبداع أحياناً.

النشاط الأساسيEssential Activity:

هو عمل ينفذه جميع الأرجوا طلبة، بهدف بناء المعرفة العلمية الأساسية في المادة الدراسية.

النشاط الاستهلاليWarming-up Acivity :

هو عمل ينفذه الأرجوا طلبةللوصول إلى حالة ذهنية تمكنهم من تلقي التعلم الجديد، وقد يكون النشاط متعلقاًبتعلم سابق يمهد للتعلم الجديد، أو نشاطاً استكشافياً يقود إلى التعلم الجديد.

النشاط التعزيزيSupplementary Activity :

عمل ينفذه الأرجوا طلبة الذينأنجزوا المادة الدراسية بصورة عادية، ومن شأن هذه الأنشطة، أن تدعم تعلمهم، وتوصلهمإلى تعميق المادة وإتقانها.

النشاط العلاجيRemedial Activity :

هو عمل ينفذه الأرجوا طلبة الذين يواجهون صعوبات في التعلم، ومن شأن هذا العمل الإسهام في معالجةوتذليل هذه الصعوبات، ويأخذ شكل إعادة تدريس بصورة أكثر ملاءمة لهذه الفئة، من الأرجوا طلبة، مع ضرورة أن تنفذ مثل هذه الأنشطة بإشراف المعلم وتوجيهه.

النواتجالتعلميةLearning Outcomes :

هي عبارات تصف أداءات المتعلم المتوقعة بعد دراسته موضوعات معينة.

الهدف العام (Goal):

هو عبارة تصف الناتج التدريسي المتوقع تحقيقه لدى المتعلم.

اجبارية وثيقة المنهج (Curriculum Document):

خطة مكتوبة يقومعليها المنهج المراد تصميمه (بناؤه) أو تطويره، وتشكل هذه الخطة إطاراً عامًّايتضمن أسس بناء المنهج ومرتكزاته ودواعي بنائه أو تطويره، كما تتضمن عناصر المنهج ومعايير كل منها، ومعايير تنفيذه وتقويمه ومواصفات الأوعية المنهجية والموادالتدريسية من الكتب الشامل الوافية (طالب ومعلم) والكتب الشامل الوافية أنشطة، وبرمجيات ووسائط، ووسائل التقويم التقديري وأدواته، ومعايير التنمية المهنية للقائمين على تنفيذ المنهج وتقويمه.

وسائل تعلم ذاتيSelf-Learning Tools :

وسائل يعتمد عليها الطالب في تدريس نفسه، وهي مواد تدريسية قد تكون على شكل كتاب كامل أو فيلم تدريسي، أو تسجيل صوتي وقد تكون كلها في حقيبة واحدة.

الوسائل التدريسية التعلميةTeaching Tools :

هي مجموعة الأدوات والمواد والأجهزة التي يستخدمها المعلم أو المتعلم لنقل محتوى معرفي أو الوصول إليه داخل غرفة الصف أو خارجها بهدف نقل المعاني وتوضيح الأفكار وتحسين عمليتي التدريس والتعلم.

©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى©