أولا - تقديم المادة

المادة التربية المدنية مادة تسهيل تعليمية استراتيجية. تقوم على تكوين المواطن تكوينا اجتماعيا واعيا. متشبعا بالروح الوطنية، ومتفتحا على القيم العالمية.

وتندرج تعلماتها في السنة الثالثة ضمن سياق تحقيق الملامح الخاصة بالمتعلم من خلال توسيع دائرة تكوينه في مجالات المواطنة، وقواعد الحياة الجماعية واكتساب ثقافة بيئية وزمكانية وصحية وأمنية. باعتبار السنة الثالثة حلقة تسهيل تعليمية تشكل استمرارية لمرحلة الأيقاظ ومنطلقا لمرحلة تعميق التعلمات الأساسية في البيت والمدرس مفصلة والمحيط.


ثانيا - الملامح الخاصة (الكفاءة النهائية)

في نهاية السنة الثالثة من التسهيل تعليم الابتدائي، يتوقع من المتعلم أن يكون قادرا على :
ممارسة سلوك المواطنة وقواعد الحياة الجماعية في المحيط على ضوء المعارف والسلوك المدني المكتسب، المنسجم مع قيم المجتمع.
ممارسة القواعد الصحية والأمنية والبيئية.
التموقع في معالم زمكانية .

ثالثا - الكفاءات المستهدفة

يتوقع من المتعلم في نهاية السنة الثالثة أن يكون قادرا على:
- ممارسة قواعد الحياة الجماعية في المحيط المدرس مفصلي والاجتماعي.
- الاعتزاز بالوطن وممارسة سلوك المواطنة.
- احترام مادة القانون وحرية الأفراد والتواصل مع الآخرين والتعايش السلمي.
- ممارسة قواعد الاقتصاد في الطاقة ومحاربة التبذير.
- المحافظة على سلامة المحيط.
- ممارسة قواعد الأمن في البيت والمدرس مفصلة والشارع.
تمييز بيئات متنوعة من وطنه.












































خامسا - المضامين

المجال المفاهيمي : الهوية والمواطنة
الكفاءة المرحلية : الاعتزاز بالوطن وممارسة سلوك المواطنة.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء

الجزائر وطني
- أعرف وطني
- وطني بين الأوطان
- أحب وطني وأعتز به




تحميل وثائق إثبات الهوية الشخصية
- تحميل وثائق الهوية الشخصية عديدة
- شهادة الميلاد
- بطاقة التعريف الوطنية
- مجالات استعمالها


من أعيادنا الوطنية والدينية
- أعيادنا الوطنية عديدة
- أعيادنا الدينية متنوعة
- نحتفل بالأعياد الوطنية
والدينية كل سنة.


تحديد موقع الجزائر في العالم، والتعبير عن الشعور بحب الوطن والاعتزاز به.



تعداد بعض تحميل وثائق الهوية الشخصية (شهادة الميلاد ...) والتمييز بين مجالات استعمالها.



القدرة على التعريف بالأعياد الوطنية والدينية، والمساهمة في الاحتفاء بها - من خلال عرض خريطة العالم يتم تحديد موقع الجزائر.
- وبعرض صور لمناظر طبيعية وعمرانية من الجزائر يتوصل التلاميذ إلى الاعتزاز بوطنهم.

- بعرض بطاقة التعريف الوطنية، ومناقشة محتوياتها يصل المتعلمون إلى معرفة مكونات الهوية الشخصية والتحميل وثائق الأخرى الدالة عليها.

- باستغلال إحدى المناسبات الوطنية أو الدينية، وبالاستعانة برزنامة التقويم المنهجيين الميلادي والهجري، يتم تحديد الأعياد الوطنية والدينية، ومظاهر الاحتفال بها.
- العالم
- الوطن
- الموقع
- المساحة




- الهوية الشخصية
- شهادة الميلاد
- بطاقة التعريف الوطنية




- عيد الثورة
- عيد النصر
- عيد الاستقلال
- عيد الفطر
- عيد الأضحى

الوحدة الإدماجية



المجال المفاهيمي : الحياة الجماعية
الكفاءة المـرحلية : ممارسة قواعد الحياة الجماعية في المحيط المدرس مفصلي والاجتماعي.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء

العمل في فريق
- أعمل مع زملائي في المدرس مفصلة.
- العمل الجماعي تعلم وتعاون.
- العمل الجماعي أخوة.



القواعد المنظمة للحياة المدرس مفصلية
- المدرس مفصلة مكان للتربية والتسهيل تعليم
- المدرس مفصلة مؤسسة لتسهيل تعليم النظام
- المدرس مفصلة مقومة للسلوك.

أكون متضامنا مع غيري
- متى أتضامن مع غيري
- طريقة كيف أتضامن ؟
- بالتضامن يتماسك المجتمع




احترام الدور
- احترام الدور عامل نظام
- احترام الدور سلوك حضاري


العمل في الفريق في ضوء إنجاز مشروع جماعي.






الانضباط في الحياة المدرس مفصلية من خلال معرفة وتوظيف القواعد المتعلقة بالحياة الجماعية فيها


الإسهام بفعالية في عمليات التضامن المختلفة في المدرس مفصلة وخارجها



الانضباط في مختلف مواقف الحياة التي تستدعي احترام الدور واستخدام اللياقة المناسبة في ذلك. - باستغلال صور للأنشطة الرياضية الجماعية، يتم تحديد مفهوم العمل الجماعي وقواعده.
- ومن خلال إنجاز عمل جماعي يتم استنتاج أهمية العمل الجماعي وقواعد ممارسته.

- باستغلال جديد وثيقة النظام الداخلي للمدرس مفصلة يتم استنتاج القواعد المنظمة للحياة المدرس مفصلية وممارستها


- باستغلال صور للكوارث الطبيعية (زلزال- فيضانات – حريق في سكن ...)، يتم التعرف على أشكال التضامن وأهميته بين الأفراد.

- بعد عرض مجموعة من الصور لمواقف من الحياة اليومية، يتم استنتاج ضرورة احترام الدور وأهميته.
- العمل
- الفريق
- عائلة الفريق
- المسؤولية





- النظام
- الانضباط
- التحميل واجبات المدرس مفصلية
- العلاقات
- الاحترام

- الكارثة الطبيعية
- التضامن المادي
- تماسك المجتمع





- الأماكن العمومية
- الانتظار
- الصف
- الدور

الوحدة الإدماجية



المجال المفاهيمي : الحياة الديمقراطية
الكفاءة المرحلية : حسن التواصل مع الآخرين باحترام مادة القانون وحرية الأفراد.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء
التواصل مع الغير
- التحية أخوة وسلام
- أتحدث إلى غيري بأدب واحترام
- أستمع إلى غيري باهتمام
- أشارك الآخرين في الأفراح.

احترام حريات الآخرين
- حرية إبداء الرأي
- حرية الاختيار
- حرية التملك



أحترم مادة القانون
- تعريف مادة القانون
- مادة القانون ضروري لتنظيم
العلاقات بين الأفراد
- احترم مادة القانون



أتعايش مع الآخر
- احترم رأي غيري
- أنبذ العنف والتعصب
- أساهم في حل النزاع
بالتفاهم والحوار

التواصل مع الآخرين وفق قواعد اللياقة.





القدرة على توظيف مبادئ الاحترام في التعامل مع الآخرين أفرادا وجماعات.



الالتزام بمادة القانون واحترامه.





تقبل الآخر والتعايش معه في حدود القواعد المنظمة للعلاقات بين الأفراد.
- من خلال قصة كاملة أو باستغلال مظاهر من الحياة اليومية يتم استنتاج قواعد التواصل بين الأفراد.


- بمناقشة مع المتعلمين يتم استنتاج مفهوم الحرية الفردية، وأهمية احترامها.

- من خلال مناقشة مع التلاميذ حول مواقف معينة من حياة الناس اليومية، يتم استنتاج ضرورة احترام مادة القانون في تنظيم حياة المجتمع.

- من خلال صورة أو شريط لأطفال يلعبون في جو من التفاهم والانسجام، يتم التوصل إلى ضرورة تقبل الغير والتواصل معه بود وسلام.
- التحية
- رد السلام
- قواعد اللياقة
- الحوار
- الاستماع


- الحرية
- حرية الرأي
- حرية الاختيار
- حرية التملك



- الحياة اليومية
- المجتمع
- تنظيم العلاقات
- مادة القانون



- الاختلاف
- التعصب
- العنف
- المشاركة
- التعاون



الوحدة الإدماجية




المجال المفاهيمي : البيئة والصحة
الكفاءة المرحلية : المحافظة على سلامة المحيط وممارسة قواعد الاقتصاد في الطاقة ومحاربة التبذير، وإتباع أساليب الوقاية من الأمراض.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء
المحافظة على سلامة المحيط
- سلامة المحيط سلامة للأفراد.
- أساهم في المحافظة على سلامة المحيط.
- المحيط الجميل صحة

الاقتصاد في استهلاك الطاقة
- الطاقة أنواع عديدة
- حسن استعمال الطاقة
- تجنب التبذير واللامبالاة.



الوقاية خير من العلاج
- ما الوقاية ؟
- الوقايـة حفاظ على الصحة
- طرق الوقاية.


التغذية الصحية
- أهمية الغذاء المتوازن
- احترام قواعد التغذية الصحية.
المحافظة على سلامة المحيط.( البيت – أماكن العمل- الطريق – الأماكن العمومية بصفة عامة..).


اتباع قواعد الاقتصاد في استخدام الماء، الكهرباء ومجالات أخرى تتعلق بالاستهلاك...




إتباع طرق الوقاية من الأمراض( النظافة – التغذية الصحية.).



معرفة التغذية الصحية وآثار التغذية الناقصة كاملة على صحة الأفراد (التوازن الغذائي- وعناصر أخرى تتعلق بهذا المجال..) - بعرض شريط، أو بمقارنة بين صورتين لبيئة نظيفة وأخرى ملوثة يتم استنتاج أهمية المحافظة على سلامة المحيط وضرورة ممارستها.

- بعرض شريط أو مجموعة من الصور تبين مختلف استعمالات الطاقة، يتم استنتاج أهميتها.
- وبتقديم مجموعة من الفاتورات يتم التوصل إلى ضرورة الاقتصاد في استعمالها وتجنب التبذير فيها.

- من خلال عرض لوحات إعلامية وتحسيسية صادرة عن المصالح العمومية، تتعلق بالوقاية من الأمراض يتم التعرف على أهمية الوقاية وطرق ممارستها.
- من خلال صور لوجبات غذائية متنوعة، ولوحات تسهيل تعليمية تتعلق بالغذاء المتوازن. وصور لأطفال يعانون سوء التغذية يتم استنتاج أثر التغذية الناقصة كاملة على صحة الفرد
- بيئة نظيفة
- بيئة جميلة
- بيئة صحية
- بيئة ملوثة
- مكان عمومي

- الطاقة الكهربائية
- الغاز
- الماء
- الاقتصاد
- التبذير




- الوقاية
- العلاج
- الأمراض
- النظافة
- التلوث
- التطهير
- التلقيح

- وجبة كاملة
- غذاء متوازن
- سوء التغذية
- الأمراض الناجمة عن سوء التغذية

الوحدة الإدماجية




المجال المفاهيمي : قواعد الأمن
الكفاءة المرحلية : ممارسة قواعد الأمن في البيت والمدرس مفصلة والشارع.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة المستهدفة
احترم قواعد الأمن في المحيط
- في الحياة اليومية أخطار كثيرة.
- ضرورة معرفة قواعد الأمن.
- ألالتزام بتطبيق قواعد الأمن في كل مكان.


مباديء في الإسعافات الأولية
- ما هي الإسعافات الأولية؟
- أعرف بعض الإسعافات الأولية.
- طريقة كيف أمارس بعض الإسعافات الأولية؟

مصالح الإسعافات
- الحماية المدنية.
- قسم الاستعجالات بالمستشفى.
- مصالح الأمن المختلفة.


توظيف قواعد الأمن المتعلقة بالوقاية من الأخطار المختلفة.(في البيت، والمدرس مفصلة، في الشارع.).



القدرة على استخدام بعض آليات الإسعافات الأولية عند الأخطار.



معرفة مصالح الإسعاف والإنقاذ، وطرق الاتصال بها.
- انطلاقا من الصور يتم اكتشاف الأخطار والأضرار التي قد يتعرض إليها الإنسان في حياته اليومية.
- ومن خلال جدول يتم التعرف على قواعد الأمن في مختلف المواقع.

- من خلال حوار مدعم بالصور أو بأمثلة معيشة، يتم التعرف على بعض مبادئ الإسعافات الأولية وممارستها.


- من خلال صور لسيارات الإسعاف، يتم استنتاج مصالحها، ومجالات تدخلها وطرق الاتصال بها.
- التكهرب
- الحريق
- الاختناق
- النزيف
- الغرق
- قواعد الأمن




- الإنقاذ
- الإسعاف




- الحماية المدنية
- المستشفى
-المصالح الاستعجالية
- مصالح الأمـن


الوحدة الإدماجية



سادسا - التوجيهات المنهجية الخاصة

أولا : استراتيجية التسهيل تعليم والتعلم
هي تلك التقنيات التي يتحكم فيها الفرد شعوريا ويقوم بتوظيفها في التعلم والحفظ والتذكر والتفكير وحل المشكلات ومعالجة المعلومات ويشمل الجوانب التالية :
1. أنشطة ما قبل التعلم : مثل اعتدال المزاج والتهيؤ العقلي.
2. أنشطة التعلم : مثل التكرار أو التسميع أو التلخيص أو الرسم أو التنظيمات الهرمية أو المصفوفات الخلقية .
3. أنشطة ما بعد التعلم : مثل الاستيعاب أو اشتقاق معاني أو دلالات جديدة أو ربط المادة المتعلمة مما هو ماثل في البناء المعرفي مثل ربط بمحددات عملية تجهيز ومعالجة المعلومات (المسجلات، الذاكرة قصيرة المدى، الذاكرة طويلة المدى).

ثانيا : تسيير و ضعيات و مذكرات التعلم
و ضعيات و مذكرات التعلم المعتمدة في تطبيق المنهاج مقرر، هي الو ضعيات و مذكرات التي يكون فيها المتعلم في علاقة تفاعلية إيجابية مع مضمون التعلم، والمعلم، والوسائل، في كل وحدة تعلمية. وتتكون من مجموعة من الخطوات والعمليات والأداءات.
وتشمل و ضعيات و مذكرات التعلم ثلاث مراحل متسلسلة على النحو التالي :
1 ـ وضعية الانطلاق
2 ـ و ضعيات و مذكرات مرحلة بناء التعلم
3 ـ وضعية استثمار مكتسبات التعلم

وتتخذ و ضعيات و مذكرات التعلم في المادة التربية المدنية، أشكالا مختلفة تتنوع بتنوع طبيعة المعارف الخاصة بكل مجال. حيث تضع هذه الو ضعيات و مذكرات المتعلم أمام مهام تتأطلب ممارسات ونشاطات فردية أو جماعية، تتحقق خلالها أهداف التعلم تدريجيا. وذلك بتجنيد مختلف المكتسبات القبلية (معرفية أو مهارية أو سلوكية)، وتوظيفها تحت إشراف المعلم وتوجيهه، تماشيا والتفاعل الجاري بين المتعلم ومحتوى التعلم.




ثالثا : استعمال الوسائل التسهيل تعليمية
يتأطلب اكتساب كفاءات المادة في هذا المستوى استعمال جملة من السندات البيداغوجية وزارية، والوسائل التسهيل تعليمية التي ينبغي توفيرها في كل وضعية تعلمية. منها على الخصوص :
1 - المصادر والمراجع :
 القرآن الكريم.
 الحديث النبوي الشريف.
 الدستور.
 مادة القانون المدني.
 اتفاقية حقوق الطفل.
 نظام الجماعة التربوية للمؤسسات التسهيل تعليمية والتكوينية.
 قانون المرور.
 قانون الصحة.
 قانون حماية البيئة.
2 - السندات المعلوماتية :
ـ الحاسوب ـ المسجلات ـ الأجهزة الإلكترونية المختلفة ـ الفيديو ـ الانترنيت.
3 - السندات السمعية / البصرية :
وهي السندات المتعلقة بمختلف الأجهزة السمعية/ البصرية. كالأشرطة والأفلام والشفافات والأقراص.
4 - وسائل أخرى :
ـ خريطة الجزائر في العالم.
ـ العلم الوطني.
ـ صور.
ـ تحميل رسومات.
ـ تصاميم.
ـ جداول.
ـ يومية حائطية تضم التقويم المنهجيين الهجري والميلادي.


رابعا : تقويم التعلم
1 - تعريف التقويم المنهجي
التقويم المنهجي التربوي هو عملية تربوية شاملة مجالها الرئيسي هو إصدار أحكام على مكونات العملية التعلمية / التسهيل تعليمية سواء ما تعلق منها بالأهداف والغايات والكفاءات المستهدفة، أو أداء التلميذ.
2 - مراحل التقويم المنهجي في مادة المادة التربية المدنية
يمكننا في مادة المادة التربية المدنية اتباع مراحل التقويم المنهجي حسب الترتيب التالي:
أ/ التقويم المنهجي الأولي : ويتم قبل بداية عملية التعلم، ويتضمن تحديد المستوى والقدرات الذهنية والاستعدادات والميولات والمكتسبات السابقة..
ب/ التقويم المنهجي البنائي : هو الذي يحرك عملية التدريس بهدف تحديد ما إذا كان التعلم يسير وفق بناء الكفاءات المستهدفة.
ج/ التقويم المنهجي الختامي : يأتي هذا النوع من التقويم المنهجي في نهاية وحدة دراسية أو مشروع أو مقرر دراسي أو فصل دراسي أو مرحلة دراسية بهدف إعطاء تقديرات للمتعلمين.
ولابد للمعلم أن يهتم أثناء الانتقال عبر مراحل التقويم المنهجي الاهتمام بالتلاميذ الذين يجدون صعوبات في عملية تحصيل المعلومات، أو ترجمتها إلى أداءات سلوكية، أو تفعيلها وجدانيا، ومن ثم السعي إلى الكشف عن هذه الصعوبات وتحديد عواملها وسبل استدراكها.
3 - وسائل التقويم المنهجي
وسائل التقويم المنهجي في مادة التربية الإسلامية كغيرها من المواد هي: الملاحظة والاختبار شاملات وبطاقة المتابعة المدرس مفصلية. على التفصيل الآتي :
أ / الملاحظة : والملاحظة نوعان :
الملاحظة البسيطة : وهي الملاحظة الأولية التي تشد انتباه المعلم بحيث يطرح فرض مميزية لتبني استراتيجيات التحكم في الموقف التسهيل تعليمي.
الملاحظة العلمية : ويقصد بها المشاهدة التي يقوم بها الفاحص، بحيث يسجل كل ما يلاحظه حول الظاهرة الملاحظة السلوكية أو التربوية أو الاجتماعية.
ب/ المقابلة : وتكون شخصية مع بعض التلاميذ الذين يجدون صعوبة في التطريقة كيف والتحصيل.
ج/ بطاقات المتابعة المدرس مفصلية : بحيث توضع لكل تلميذ بطاقة يسجل عليها مختلف تطورات الحاصلة في مكتسباته المعرفية وأداءاته السلوكية وتمثلاته الوجدانية..
د/ الاختبار شاملات: وتحتوي على الأسئلة الشفوية التي لا تتأطلب إجابات طويلة، وكذا الاختبار شاملات التحريرية الموضوعية. بالإضافة إلى الاختبار شاملات الأدائية بحكم خصوصية المادة.



خامسا : النشاطات اللاصفية

النشاطات اللاصفية هي تلك النشاطات التي يقوم بها المتعلم خارج القسم لممارسة مختلف مكتسباته في الو ضعيات و مذكرات والمواقف المناسبة. إما لأهداف تسهيل تعليمية وتثقيفية أو لأغراض اجتماعية في أوساط مختلفة.
وهي تمثل امتدادا طبيعيا للنشاطات الصفية، فتكملها و تدعمها.
كما تعد فضاءات مناسبة جديدة للمتعلم، يوظف فيها كفاءاته المختلفة، معرفية أوسلوكية. ومن أمثلة على ذلك، النشاطات التالية :
- إجراء بحوث بسيطة.
- إنجاز بعض المشاريع
- إحياء المناسبات، بعرض تمثيليات قصيرة، أو نشاطات خاصة بها. كإقامة معارض صور وإلقاء محاضرات...
- زيارة أماكن حدوث أضرار نتيجة الكوارث الطبيعية.
- عيادة المرضى.
- المشاركة في حملات التبرع والتطوع...
- زيارة الحدائق العامة.
- زيارة مقر المجلس الشعبي الولائي.
- زيارة مصلحة الحماية المدنية




©المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى©